¿Qué les aporta?
Seis maneras de evaluar un plan.
Nos preocupa el desarrollo de nuestros hijos y gastamos en colegios y extraescolares, pero el tiempo que pasamos con ellos suele ser el mismo parque, los mismos planes, la misma rutina. Y ese tiempo es la mejor extraescolar que existe: lo que un niño hace con sus padres un sábado por la mañana cuenta tanto como cualquier clase.
Tiempo es lo que no sobra. Por eso hemos construido un método a partir de lo que la investigación sobre la infancia sabe: qué hace un niño en un plan, con quién, y qué le queda de ello. Con él leemos cada plan y te decimos qué les aporta, para que elegir sea fácil y acertar sea lo normal. Te ayudamos a ser el padre o la madre que el tiempo no te deja ser.
Lo mejor es que el niño no lo nota: se asombra, juega, pregunta y lo pasa bien. Mientras tanto, se desarrolla.
Las seis dimensiones
Asombrarse: Un fenómeno poco habitual, algo en directo, o un cuento en el que el niño entra.
Un contenido poco habitual y una historia en la que entrar hacen que el niño atienda más y recuerde mejor lo que vio; una actuación en directo sostiene la atención de los más pequeños más que una grabación.
Lo que lo respalda: Jant et al., 2014 (Child Development) · Música en directo y atención infantil (U. of Toronto)
Experimentar: El niño toca, construye o prueba, con un adulto que pregunta y guía, y un tema o un reto.
Tocar, construir y probar con un adulto que pregunta y guía es lo que mejor enseña: el juego guiado supera a la instrucción y al juego libre en matemáticas, formas y vocabulario espacial, y construir mejora el razonamiento espacial. El efecto se acumula con la repetición.
Lo que lo respalda: Skene et al., 2022, metaanálisis · Uttal et al., 2013, metaanálisis
Conectar: Los adultos hacen la actividad con los niños, se hace en grupo, y el niño responde, canta o repite.
Hacer la actividad con los padres, cooperar con otros niños y responder, cantar o repetir se asocian con más lenguaje, más conducta prosocial y mejor bienestar; la lectura dialogada amplía el vocabulario.
Lo que lo respalda: Jeong et al., 2021, metaanálisis · Toppe et al., 2019 · Mol et al., 2008, metaanálisis
Crear: Materiales abiertos y una obra propia, no copiar un modelo.
Elegir y hacer una obra propia se asocia con más motivación, y participar en las artes, no solo asistir, con mejor autoestima años después.
Lo que lo respalda: Mossman et al., 2024, metaanálisis · Mak y Fancourt, 2019
Activarse: Se mueve, está al aire libre o en un entorno natural.
Moverse con intensidad es bueno para la salud y, en programas repetidos, para la atención; estar al aire libre con luz de día reduce la miopía entre los 6 y los 12 años; el verde de la naturaleza se asocia con menos inquietud.
Lo que lo respalda: OMS, 2020, directrices de actividad física · He et al., 2015, ensayo (luz de día y miopía) · Vanaken y Danckaerts, 2018
Respirar: Grupo reducido, sin prisa, ambiente tranquilo.
Un grupo pequeño, un ritmo sin prisa y un entorno tranquilo hacen que más niños puedan ir y disfrutar, también los que se saturan con el ruido o la multitud, y dan al niño espacio para explorar a su manera.
Lo que lo respalda: Brussoni et al., 2015, revisión